| 教師教學 | |
| 1.教師由97學年擔任學科中心種子老師有2位，成長到99學年的5位。透過專業研習，老師除了在教學內容、方法日益精進外，更有生物、物理、生科、家政老師參與學科中心的種子教師，研發新的課程。國文老師3人參與國中基測作文評分標準的研發，以及參與批閱工作。 2.每位教師平均研習時數由96年的12小時成長到100年的31小時。經過3年的實施，發現到經由研習，老師的教學內容豐富了許多，而學生的課堂反應也相當熱烈。所以，藉由教師的專業研習能達到「做中學、學中做」、「教學相長」的教育目的。 3.透過一年七場的教學觀摩，師生雙方皆達到雙贏的目的，對學生而言，有不同的老師來上這一門課是一種新鮮感，對老師來說，又是一種新氣息的注入。讓老師有機會檢視自己的班級經營和上課模式、詮釋概念的觀點，都可以在一成不變的教學生涯中激起大漣漪。 4.99學年李秀靜老師榮獲「Grea Teach2010全國教師創意教學獎」暨「InnoSchool全國學校經營創新獎」特優。 5.100學年度廖經益教師獲「第七屆台灣數位學習發展研討會(TWELF 2011)」公開發表『以擬題活動作為教學策略提升重修班學生學習的動機』的研究成果。 | |
| 1.日後的各科研習擬濃縮為7場，並將研習活動融入「教師專業學習社群」中。 2.希冀往後的教學觀摩，能採用多元方式進行，如：講座、教學演示……等，不僅能擴展老師的視野，也能減輕老師壓力，並逐步推展教師專業發展評鑑。 3.鼓勵教師參加教學卓越獎比賽。 | |
