課程名稱： | 中文名稱： 繪本演繹 | ||
英文名稱： Act for Love | |||
授課年段： | 一上 / 一下 / 三上 / 三下 | 學分總數： 2 | |
課程屬性： | 通識性課程 | ||
師資來源： | 校內單科 | ||
課綱核心素養： | A自主行動： A1.身心素質與自我精進, A2.系統思考與問題解決, A3.規劃執行與創新應變 | ||
B溝通互動： B1.符號運用與溝通表達, B3.藝術涵養與美感素養 | |||
C社會參與： C1.道德實踐與公民意識, C2.人際關係與團隊合作, C3.多元文化與國際理解 | |||
學生圖像： | 知識力, 思考力, 創造力, 溝通力, 實踐力 | ||
學習目標： | 學生透過英文繪本理解不同的人生課題並培養同理心 並完成社區服務 | ||
教學大綱： | 週次 | 單元/主題 | 內容綱要 |
第一週 | Course orientation | 夥伴團隊默契建立 關係連結 與 自我介紹 | |
第二週 | Miss Rumphius 繪本導讀 | 理解繪本內容和本課程學習目標之間的關聯 | |
第三週 | Crow Boy繪本導讀 | 霸凌相關問題和發掘人性之美 不應侷限於一個人的外貌與膚色 | |
第四週 | Fly Away Home繪本閱讀 | 探討社會底層經濟被剝削的小人物的生活與掙扎 | |
第五週 | Malala & Iqbal繪本導讀 | 種族議題、公民平權、社會正義 (閱讀人物傳記繪本，讓學生有效法的對象，有典範得以見賢思齊。) | |
第六週 | Terrible Things: An Allegory ofthe Holocaust | 戰爭相關與生死議題 | |
第七週 | Wangari’s Trees of Peace: A True Story from Africa | 生態環保議題 與公民行動力 | |
第八週 | 心路基金會導覽 | 熟悉環境與心路基金會服務的對象(為期末服務預作準備) | |
第九週 | 心路基金會tour: 反思 | 透過小短片釐清sympathy(同情心)和empathy(同理心)之間的差別 | |
第十週 | The Heart and the Bottle繪本閱讀 | 透過繪本理解生死相關的議題 欣賞繪本本身的創意性 | |
第十一週 | Michael Rosen’s Sad Book繪本導讀 | 透過繪本更加理解死亡相關議題 透過清楚的敘事 傳達事件發生的經過與自身感受 | |
第十二週 | Helen’s Big World: The Life of Helen Keller | 透過海倫凱勒的傳記學習樂觀積極並勇敢面對病痛 | |
第十三週 | My Princess Boy繪本閱讀 | 性別認同與尊重與自身不同的個體與決定 相關議題探討 | |
第十四週 | The Tree Lady: The True Story of How One Tree-Loving Woman Changed a City Forever | 透過繪本閱讀反覆強調課本中所學的知識若是無法透過公民們勇敢地行動出來 將會為紙上談兵 毫無用處(為期末的project預作暖身) | |
第十五週 | Reading Journal(學習札記)反思 | 透過議題繪本的帶讀，帶領高中生去認識、探索並關心自己以外的世界，甚至激發學生以行動力來改變世界 | |
第十六週 | 故事元素教學 | 學生可選擇期末社區服務要以短劇或製作繪本呈現 但要先對故事所具備的元素有所理解才能較為順利地編出精彩的故事(the analysis of the storyline) | |
第十七週 | 創意發想與成果製作 | 學生可編劇&製作短劇所需之道具或製作繪本(指導老師協助檢查進度) | |
第十八週 | 創意發想與成果製作 | 學生可編劇&製作短劇所需之道具或製作繪本(指導老師協助檢查進度) | |
第十九週 | 創意發想與成果製作 | 學生可製作短劇所需之道具或製作繪本(指導老師協助檢查進度) | |
第二十週 | 彩排與最後修正 | 聘請外校系具相關專業的老師蒞臨指導(繪本製作由開課老師協助校對) | |
第二十一週 | 期末心路基金會社區服務計劃 | 學生朗讀自製繪本給基金會小朋友聽或是小短劇表演 透過親身參與提升公民參與社會的程度 | |
第二十二週 | 期末反思 | 反思這學期所寫的札記 與 學生可說出這學期閱讀繪本與服務學習的感受 | |
學習評量： | 札記 上課表現 社區服務計劃(project) | ||
對應學群： | 醫療衛生, 藝術, 社會心理, 外語, 文史哲, 教育 | ||
備註： | |||
