名稱： | 中文名稱： 耳與唇舌－文學閱讀中的聆聽與訴說 |
英文名稱： Ears and lips－Listening and Telling in Literary Reading | |
授課年 段： | 二上 |
內容屬 性： | 充實/增廣 | ||
師資來 源： | 校內單科 | ||
學習目 標： | 透過「世代溝通」、「青春放歌」與「說故事的技藝」三個單元，引導學生將文本帶入生活思考，從文學中體驗人生。在認知方面，使學生能習得重要作家、作品；情意方面，使學生能體會不同人物關係間的心理互動，以及對自我的反省與認同；技能方面，除了讀寫，更偏重使學生掌握聽與說的技巧，增進學生的生活素養。 | ||
教學大 綱： | 週次/序 | 單元/主題 | 內容綱要 |
顏之推〈顏氏家訓‧教子第二〉（1）：理解父母對子女的人格教養，認識家庭教育的重要性，刺激學生換位思考，以此增進世代溝通的可能性 | |||
顏之推〈顏氏家訓‧教子第二〉（2）：理解父母對子女的人格教養，認識家庭教育的重要性，刺激學生換位思考，以此增進世代溝通的可能性 | |||
阿盛〈火車與稻田〉（1）：從台灣農業社會轉型至工商業社會的脈絡中，看到代際傳承、抗拒與相互理解的過程與思考 | |||
阿盛〈火車與稻田〉（2）：從台灣農業社會轉型至工商業社會的脈絡中，看到代際傳承、抗拒與相互理解的過程與思考 | |||
龍應台〈親愛的安德烈〉（1）：討論〈獨立宣言〉、〈給河馬刷牙〉、〈兩種道德〉等篇目，以各篇議題為導向，引導學生發表己見 | |||
龍應台〈親愛的安德烈〉（2）：討論〈獨立宣言〉、〈給河馬刷牙〉、〈兩種道德〉等篇目，以各篇議題為導向，引導學生發表己見 | |||
陳黎〈迷蝶記〉、陳克華〈騎鯨少年〉：帶領學生瞭解詩中所謳歌、執著的純真與優美，反身思索自己青春的姿態，並分享自己的青春之詩 | |||
曾淑美〈雨夜書〉、王小妮〈愛情〉：引導學生體會青春中情感的傾斜與動盪，輕如鴻毛或重如泰山的愛戀，並分享自己的青春之詩 | |||
九 |
鴻鴻〈招秋魂〉、郭家瑋〈文法課〉：展現青春的另一面：傷痕、幽黯與變形，透過創傷的切口，發現青春的深度，並分享自己的青春之詩
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十 | 青春放歌 |
專家詩選（一）：唐捐〈宅男詩抄〉系列、 〈蜉蝣 ABC 的愛與死之歌〉、〈無饜的青春〉。在前三週青春主題的基礎上，以單一作 家的不同作品，深化詩藝的理解 | |
專家詩選（二）：楊澤〈煙〉、〈1976 記 事〉組詩、〈我已歌唱過愛情〉。在前三週青春主題的基礎上，以單一作家的不同作品，深化詩藝的理解 | |||
詩集選讀：羅智成《寶寶之書》，帶領學生以一本詩集為單位閱讀，瞭解小詩、組詩的架構模式，並試著集體創作組詩編為詩集 | |||
張岱〈柳敬亭說書〉（小品文）：在課內學習〈左忠毅公軼事〉的時空背景與記事描寫外，介紹同時代市井人物南京柳麻子的說書技藝，以此為開端，強化學生在敘事方面書寫與聲口的表現 | |||
羅智成〈說書人柳敬亭〉（現代詩）：介紹以不同文體書寫同一人物的敘事策略，藉此掌握「體裁」的特性，培養擇「體」表現的能力 | |||
羅智成〈說書人柳敬亭〉（現代詩）：介紹以不同文體書寫同一人物的敘事策略，藉此掌握「體裁」的特性，培養擇「體」表現的能力 | |||
蔣勳〈微塵眾〉系列、〈蔣勳說紅樓夢〉（有聲書、講座影片）：配合課內〈劉姥姥進大觀園〉，選讀蔣勳〈微塵眾〉篇章，選聆其有聲書、影片部分集數，從體驗「閱讀」與「聆聽」敘事描寫中，訓練讀／說的能力。 | |||
蔣勳〈微塵眾〉系列、〈蔣勳說紅樓夢〉（有聲書、講座影片）：配合課內〈劉姥姥進大觀園〉，選讀蔣勳〈微塵眾〉篇章，選聆其有聲書、影片部分集數，從體驗「閱讀」與「聆 聽」敘事描寫中，訓練讀／說的能力。 | |||
「四大奇書」（選篇）說書表演：以 TED 的模式，讓學生從「四大奇書」中選擇一回練習，上台表演說書，最後對各個「說書人」進行講評。 | |||
備註： | 選課方式:規劃 4 班為一群組，學生依個人需求選課，開設至多 6 個班的全學期授課充實課程。 評量與回饋： 每週小組討論成果單 30% 、每週個人提問卡 10%、期中書面報告 15% 期末多元成果發表 25%、自評與組員互評 10% 學習歷程檔案資料整理 5% 、平時成績 5% | ||
