課程名稱: | 中文名稱: 哲學思辨與議題探索---人權保障 | |
英文名稱: Philosophical speculation and topic exploration | ||
授課年段: | 一上、一下、三上、三下 | 學分總數: 2 |
課程屬性: | 實作(實驗)及探索體驗 | |
師資來源: | 校內跨科協同 | |
課綱核 | A 自主行動: A3.規劃執行與創新應變, |
心素養: | B 溝通互動: B1.符號運用與溝通表達, | ||
C 社會參與: C1.道德實踐與公民意識, | |||
學生圖像: | 思考力, 溝通力, 實踐力, | ||
學習目標: | 1. 具備規劃、實踐與檢討反省的素養,因應新的情境或問題 2. 運用表徵符號表達,且能同理他人所表達之意涵,增進與他人溝通 3. 具備對人權議題的思考與對話素養,提升公民意識,主動參與社會公共事務 | ||
教學大綱: | 週次/序 | 單元/主題 | 內容綱要 |
一 | (課程暖身) 普世人權的意義與重要性 | 分組 簡介人權歷史、人性尊嚴的由來 (討論:「我」之所以為「我」、傳送或殺人) | |
二 | (課程暖身) 普世人權的意義與重要性 | 人的獨特性與主體性 (討論:無家者的人權) | |
三 | (課程暖身) 普世人權的意義與重要性 | 聯合國與人權憲章 (討論:無條件基本收入) | |
四 | (課程暖身) 普世人權的意義與重要性 | 世界人權宣言與兩公約 (討論:土地徵收) | |
五 | (課程暖身) 普世人權的意義與重要性 | 參訪活動(一):探討生活中自由與平等的問 題 (參訪:竹北璞玉田) | |
六 | 人權與國際政治 | 國際戰爭、內戰與國際組織 (討論:戰爭與人權) | |
七 | 人權與國際政治 | 種族(群) 、難民問題的爭議(MOVIE:《盧安達飯店》) | |
八 | 人權與國際政治 | 婦女、兒童處境 (MOVIE:《雨季不再來》) | |
九 | 人權與國際政治 | 導演座談:鏡頭下的人權視角 | |
十 | 人權與國際政治 | 戰爭下的兒童受教權:《雨季不再來》與馬拉 拉 華德福體驗學校參訪(實驗教育的哲學) | |
十一 | 人權與台灣民主 | 公民參與:權威與正義 (MOVIE:《超級大國民》) |
十二 | 人權與台灣民主 | 公民參與:權威與正義 (MOVIE:第 69 信、《返校》) | |
十三 | 人權與台灣民主 | 公民參與:權威與正義 (新竹地區「社會主義青年大同盟」案) | |
十四 | 人權與台灣民主 | 表演工作坊:人權劇場 | |
十五 | 人權與台灣民主 | 參訪活動(二):新竹人權小旅行 | |
十六 | 人權與台灣民主 | 參訪活動(三):人權博物館 | |
十七 | 討論與反思: 完成期末學 習任務 | 人權週:人權活動策展 | |
十八 | 討論與反思: 完成期末學 習任務 | 人權週:人權活動策展 | |
學習評量: | 1. 平時表現 70%:出席及參與情形+期中活動與閱讀心得寫作 2. 期末學習任務 30%:觀察校園、社區、鄉鎮、聚落的人權事件,作為策展內 容。含事件說明,並應用本學期所學的知識概念,試著提出自己的觀察與想法 (鼓勵投稿) | ||
對應學群: | 社會心理, 文史哲, 教育, 法政, | ||
備註: | 參考圖書:向下扎根! 德國教育的公民思辨課 1-2 冊、挑戰未來公民、公民行動方案、新聞時事 |